包養據新華社銀川電（記者艾福梅）來到西北小城支教兩個月，高中語文老師莊小敏對前輩所說的這里娃娃“苦學包養網”有了直觀的感受：不少學生五點多就起床讀書、背包養網書了。
莊小敏從教20多年，今年2月，她將“講臺”包養網從包養東南沿海的福建搬到了寧夏吳忠市紅寺堡區。“刻板印象里西部孩子比較靦腆、內向，但實際上他們有遠見也好問。我在第一堂課上說如果他們愿意可以課后來辦公室包養網邊品茶邊聊天，沒想到第四節自習課就有孩子追到辦公室，詢問學習方包養網法。”莊小敏說。
紅寺堡區是全國最大的易地生態移民集中安置區。二十多年來，秉包養持“教育一人、改變一家”的樸素愿望，紅寺堡區始終堅持教育優先發展戰略，在教育布局上優先規劃、在財政支出上優先保障、在資源配置上優先滿足，努力為移民子女提供優質、公平的教育資源。
年輕的紅寺堡區擁有一支非常年輕的教師隊伍，包養網有活力卻也需要有經驗的教師“傳幫帶”。因此，教育交流合作成為這里發展教育的重要抓手。
據紅寺堡區教育局督導與教師發展中心主任王東君介紹，在閩寧教育協作框架下，紅寺堡區與福建的教育交流日趨緊包養密，十所學校與福建惠安縣的學校“一對一”結對，先后有300多人次福建老師來這里支教。
莊小包養敏根據當地學生學情調整了教學方式，但始終堅持培養他們的自主學習能力。“一年時間很短，我能教的知識有限，但方法卻會讓他們受益終身。”她包養網說。
除了借助“外力”，紅寺堡區還積極擴大本地優秀師資的輻射帶動作用。據介紹，紅寺堡區共命名50多個名師工作室、名班主任工作室等，并將這些優秀師資聘請為兼職教研員。
紅寺堡區還積極促進教育公平，進一步縮小地區、城鄉教育差距。據了解，紅寺堡區一包養方面通過新建、擴建學校，將初中和高中搬到縣城，鄉鎮小學畢包養網業生根據劃片全部對口直升城市初中；另一方面則通過“強校+弱校”“城區校+包養網農村校”的城鄉教育集團化辦包養學模式，推進教育均衡發展。
“每個校區空間承包養網載能力有限，新生因入包養學年限差異可能全部集中在一個校區，也可能分開在兩個校區就讀，但校區間師資動態優化、課程全域共享、資源無差包養別供給。”紅寺堡區第一中學教育集團校長馬燕說。
走進紅寺堡區第五小學，操場上低年級學生正跟著專業武術老師學習動作，一板一眼頗有樣子。“校包養園已經不夠用了，規劃36個班，現在已包養網經40包養個包養班包養網。”校長馬千里說。
然而，這所新建好的學校第一次招生時卻遭到家長“抵制”，光報名就報了一個星期。“家長不信任新學校的教育質量包養網，我們沒有別的辦法，只能用行動打消他們的疑慮。”馬千里說，他們安排骨干教師和年輕包養網教包養師結對幫帶，通過青年教師上崗課、包養提升課、優質課評比等活動，帶動年輕教師快速成長，站穩講臺。
今年，學校學生數量增加了近千人。而包養包養網其作為集團校“牽頭”學校，還帶動設在鄉村的燕寶小學快速發展，600多名村里娃不出村就能共享優質教育資源。
發佈留言